Réforme de la lecture, démagogie du ministre

Éducation . Le projet d’arrêté portant sur les futurs programmes de CP a été révélé, hier. Syndicats et parents ont refusé de participer aux travaux.

Circulaire en janvier, projet en mars. La transformation de l’apprentissage de la lecture suit son cours dans les instances de l’éducation nationale. Amputés des représentants syndicaux (lire ci-après), les membres du Conseil supérieur de l’éducation (CSE) ont découvert, hier, le projet portant sur les futurs programmes de CP, modifiés selon les voeux de Gilles de Robien. En dépit du vif débat que la question a soulevé dès son annonce, en décembre, rien de ce qu’avait alors préconisé le ministre n’a été trahi.

En dépit du vif débat

Exit, donc, la possibilité de panacher les méthodes d’apprentissage de la lecture. Toute référence à des « programmes de travail équilibrés » est supprimée des textes réglementaires. Ainsi en est-il de la phrase qui distinguait méthode globale (analyse de mots entiers en référence à des termes déjà connus de l’élève) et méthode syllabique (déchiffrage de syllabes ou de mots nouveaux) et qui soulignait leur complémentarité.

Désormais, les enseignants ne pourront aborder la lecture en CP que d’une seule et unique manière : le BA-Ba, à savoir le décodage lettre par lettre, puis syllabe par syllabe. « Au début du cours préparatoire, dictent les nouveaux programmes, un entraînement systématique à la relation entre graphèmes (écriture d’un son) et phonèmes (son d’une lettre) doit être assuré afin de permettre à l’élève de déchiffrer, de relier le mot écrit à son image auditive et à sa signification. » Tous les élèves devront maîtriser ces techniques à la fin du CP. Et surtout avant d’en passer à une méthode privilégiant l’accès au sens des mots, des phrases et des textes.

Une étape attendue, donc, ce qui ne veut pas dire espérée. Depuis décembre, la vieille et complexe discussion portant sur la bonne manière d’apprendre à lire anime les tribunes du monde éducatif. Quelques-uns, y compris à gauche, soutiennent le ministre dans sa démarche de valorisation de la syllabique. Permettant de déchiffrer même les mots inconnus, elle ne nécessite pas un bagage linguistique étoffé et serait, de ce fait, plus démocratique.

danger dE LA MéTHODE

Avec une vocation similaire (garantir l’accès à la lecture pour tous), d’autres, très largement majoritaires, dénoncent l’interdiction absolue de recourir à une méthode (abusivement) appelée globale. Et alertent quant au danger du déchiffrage pur, lequel peut conduire les élèves à ânonner une phrase sans en comprendre le sens.

En revanche, le ministre se voit quasi unanimement taxer de démagogue. En raison de son empressement à conclure le débat. Ensuite, parce qu’il laisse entendre que la méthode dite globale serait, actuellement, celle privilégiée en classe de CP. Or une majorité d’enseignants affirme n’en user que dans un second temps. Enfin, en agissant ainsi, le ministre ramène le problème de l’échec scolaire à celui seul de la méthode d’apprentissage. Ce qui est, de fait, un fâcheux raccourci.

dans les perles du tchat :

<Snarkk> vu sur un skyblog :
<Snarkk> '' la c mwa ac ma prof de francé, mme delanoux, el é tp simpa ac ns é on a paC 1 super ané ac l tt not class, bisouuuus madame !! ''
<Snarkk> tu serais la prof, t'en penserais quoi ?

Nous imposer une méthode c vraiment nous prendre pour des ânes!

C vrai ke C chaud d'apprendre à lire aux gosse maintenant....Avec le langage SMS qu'ils apprennent de + en + tôt...

Quant à la méthode de lecture, C vraiment le truc pour polémiquer qu'il nous fait le Ministre....j'vois pa spourquoi faut changer ça....Nous on sait tous lire et écrire (enfin notre génération) et les analphabètes ils viennent pas de là : ils viennent k'ils sont trop nombreux dans les classes et que les instits ils peuvent pas s'occuper bien de tout le monde....

Enfin, j'crois que C ça....

C vrai que

Citation :

Enfin, en agissant ainsi, le ministre ramène le problème de l’échec scolaire à celui seul de la méthode d’apprentissage. Ce qui est, de fait, un fâcheux raccourci.

C un peu trop facile.....

Pitopractor a écrit:

les analphabètes ils viennent pas de là : ils viennent k'ils sont trop nombreux dans les classes et que les instits ils peuvent pas s'occuper bien de tout le monde....

Ben ça vient surtt du fait que les parents ne considèrent l'école que pour dire "les instit c des nantis"....
Si mon enfant i bosse bien c grâce à lui mais si i merde c la faute à ce con de maître....
Y'a plus de suivi... les parents s'en tapent i leur apprennent même pas à dire bonjour ou merci... C'est pas à nous à leur apprendre le respect MERDE!...
En + au CP si y'a pas les parents derrière "l'enfant moyen" sera à la ramasse, le cp c du rabachage et on passe pas notre vie avec nos élèves... mais par manque de temps ou d'envie la plupart des parents ne joue plus le rôle qu'ils devraient.

Y'a une renonciation grave... ché pas pkoi!

Est-ce qu'il y a des statistiques de réussite/échec selon les méthodes employées ? Parce qu'il ya toujours eu des tas de méthodes pour toutes les matières.
Blackjackouille dirait en termes sûrement plus compliqués que chaque cerveau fonctionne différement (la mémoire notamment).

madlexx a écrit:

Est-ce qu'il y a des statistiques de réussite/échec selon les méthodes employées ? Parce qu'il ya toujours eu des tas de méthodes pour toutes les matières.
Blackjackouille dirait en termes sûrement plus compliqués que chaque cerveau fonctionne différement (la mémoire notamment).

La méthode globale n'a jamais été utilisée telle quelle dans nos classe... C'est une pure connerie. Elle est utilisé PARFOIS en début d'apprentissage de la lecture (genre pdt 1 semaine ou 2) pour permettre aux enfants d'avoir un petit capital de mots communs histoire de travailler sur la même chose tous ensemble. De plus certains gamins arrivent à mémoriser des 10aines de mots comme ça en globale (pourkoi les en priver donc!...).
Ensuite les mots sont découpés en syllabes puis en lettres... la combinatoire koi! comme on a tous appris!
Je tiens à préciser que considérer un mot comme un ensemble (méthode globale) sert kan même (si c utilisé en parallèle de temps en temps) à donner "du sens" à la phrase, aux mots... comme en maternelle où les gamins reconnaissent les prénoms des copains globalement!

Donc pour résumer notre gouvernement supprime kk chose ki n'a jamais existé à l'état brut au CP (sauf peut_être exception staylle 1 sur 10 000)...
Poudre o yeux... désinformation... etc, etc....

PIT a écrit:

Donc pour résumer notre gouvernement supprime kk chose ki n'a jamais existé à l'état brut au CP (sauf peut_être exception staylle 1 sur 10 000)...
Poudre o yeux... désinformation... etc, etc....

Merci pour ces précisions...Concerné je le suis par un de mes fils...j'atteste TOUT ce que tu viens d'écrire.

VICTORIA a écrit:

PIT a écrit:

Donc pour résumer notre gouvernement supprime kk chose ki n'a jamais existé à l'état brut au CP (sauf peut_être exception staylle 1 sur 10 000)...
Poudre o yeux... désinformation... etc, etc....

Merci pour ces précisions...Concerné je le suis par un de mes fils...j'atteste TOUT ce que tu viens d'écrire.

Si t'as des questions n'hésite pas!

De plus on connaissait le fameux texte:
Sleon une édtue de l’Uvinertisé de Cmabrigde, l’odrre des ltteers dnas un mto n’a pas d’ipmrotncae, la suele coshe ipmrotnate est que la pmeirère et la drenèire soeint à la bnnoe pclae. Le rsete peut êrte dnas un dsérorde ttoal et vuos puoevz tujoruos lrie snas porlbème. C’est prace que le creaveu hmauin ne lit pas chuaqe ltetre elle-mmêe, mias le mot cmome un tuot.

Alors que devient l’injonction basique de notre ministre :

"Apprendre à lire résulte de la découverte du principe alphabétique de notre langue.

L’apprentissage de la lecture passe par le décodage et l’identification des mots conduisant à leur compréhension."

DONC:

la métohde syllibaque et le déffrichage ne puevent à exu suels premertte à l’enfnat de fabirqurer de la conphéremsion.